每逢劳动节，各行各业的劳动者享受假期欢度自己的节日，同时感受全社会崇尚劳动、尊重劳动者的浓厚氛围，体悟劳动精神、劳模精神的深刻内涵。除了各行各业的劳动者，青少年的劳动教育也是弘扬劳动精神的应有之义，且要融入日常、抓在经常。

劳动教育是指通过参与各种有益的社会实践活动，培养青少年的劳动技能、劳动习惯、劳动态度和劳动观念的教育。青少年正处于世界观、人生观、价值观萌芽和形成的关键时期，劳动教育不仅是一种知识的传授，更是一种价值观的培育和人格的塑造。劳动教育对于青少年成长和社会发展都大有裨益。

增强青少年身体素质。通过参与劳动教育，学生能够锻炼自己的体力和耐力，增强体质，提高抵抗力和免疫力，预防各种疾病；培养青少年实践能力。在校园教育中，学生大多学习的是理论知识，如果缺乏动手应用，就会造成知识和实践的脱离。参与劳动教育，青少年能够运用所学知识解决实际问题，也提高了判断能力和分析能力，还能够从中发现新问题、提出新思路，激发丰富想象力和创新能动性；培养青少年社会责任感。个人在社会中不是孤立的，而是与社会相互依存、相互影响的。参与劳动教育，青少年可以了解从祖辈到父辈再到自身，社会生产是如何进步发展的。同时，在团队配合中，与他人沟通、分工、互助，培养自己的团结意识、协作意识和责任意识。

家校社联动，让劳动教育落到实处。家庭“生活化”夯实劳动教育根基。家庭是第一学校、家长是第一任老师，家长应有意识地带动青少年自觉参加力所能及的劳动。“一屋不扫，何以扫天下？”家长通过日常带动孩子劳动，使其锻炼身心，增强自信，培养独立能力和责任心。引导孩子进行洗衣、刷鞋、擦地等劳动，这些既是生活自理能力又是必要技能。通过言传身教，帮助孩子树立正确的劳动观念，让孩子在潜移默化中培养吃苦耐劳的优秀品格、诚实合法的劳动意识、热爱劳动的良好习惯。

学校“课程化”提升劳动教育品质。劳动教育是学校立德树人根本任务的重要组成部分，学校充分发挥劳动教育课的主导作用，保障劳动教育课时，不挤占、不挪用劳动教育时间。通过精细、系统的课程设置，让其他课程与劳动教育课互相支持、相得益彰。同时，结合思政课，邀请各行各业的大国工匠、劳动楷模走进校园课堂，担任劳动教育课程兼职教师，结合其专业和事迹，引导青少年热爱、学会创造，进而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，更好地促进青少年身心和谐发展。

社会“实践化”丰富劳动教育形式。社会资源是最生动的教材，为青少年劳动教育提供重要依托。相关部门结合本土自然资源，创建田间种植、花卉育植等实践基地；依托工匠工作室、劳模工作室，设立研学游基地；挖掘人文资源，打造编织、剪纸等教育基地……青少年在这些社会实践基地，通过动脑动手、出力出汗，实现磨炼意志、拓宽见识、增长才干。同时，结合劳动模范、先进人物的典型事例，讲好他们勤奋劳动的感人故事，在全社会大力宣传弘扬新时代劳动精神、劳模精神和工匠精神，营造浓厚社会氛围，形成“人人讲劳动、人人爱劳动、人人做劳动”的良好育人环境。

家庭、学校、社会通过家务劳动、课程设置、社会实践等关键环节，协同联动，实现青少年劳动教育“1+1+1>3”，促进青少年的当下成长以及今后实现个人价值与全面发展，为社会培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

■ 崔智阳