作为一名初中生物学教师，我在教学的过程中不断摸索前行，渴望能为学生打开一扇充满趣味与奥秘的生物学之门。然而，传统教学方法的局限和教学资源的相对匮乏，常常让我感到力不从心。直到2024年，我有幸参加了安徽省“国培计划”“一对一”精准帮扶名师班培训。这段经历改变了我的教学方式，成为我专业成长道路上一座熠熠生辉的灯塔。

初触国培：

惊鸿一瞥，心向往之

初入国培，琳琅满目的培训课程和高屋建瓴的教育理念如同一股清泉，注入我干涸的教学思维之田。在众多课程中，“指向核心素养的主题学习设计”这一板块深深吸引了我，让我对自己以往的教学方式产生了深刻反思。

在国培学习中，关于“基于核心素养的教学目标设定”课程让我明白，生物学教学要围绕培养学生生命观念、科学思维、探究实践和社会责任展开。就“细胞模型制作”而言，不仅要让学生了解细胞的结构，更要通过亲手制作模型，理解细胞各部分结构如何协同工作，维持细胞正常生命活动，帮助他们构建“结构与功能相适应”的生命观念。学生们通过亲手制作细胞模型，不仅能直观地认识细胞各部分结构的形态，更能深入理解它们之间的空间关系和协同运作机制，让细胞知识变得鲜活起来。这不仅是教学方法的创新，更有助于学生构建生命观念、培养科学思维。

潜心学习：

迎难而上，精彩蜕变

国培的学习过程并非一帆风顺，每一种新教学理念和方法的掌握都需要付出大量的时间和精力。在学习生物模型制作教学方法时，我面临着诸多挑战。

首先是模型材料的选择。为了让学生制作出既科学又生动的细胞模型，需要寻找各种合适的材料，如不同颜色的黏土、塑料泡沫等。但如何在有限的预算内获取这些材料，并且确保它们安全无毒、易于操作，成了我首先要解决的问题。我跑遍了学校周边的文具店、手工材料店，甚至在网上搜索各种创意手工材料，经过反复比较和筛选，才确定了最终的材料清单。

其次是情境教学法的融入。国培强调，要让学生在特定的情境中进行学习，这样才能更好地激发他们的兴趣和主动性。于是，我构思了“微观世界大冒险——细胞工厂探秘”的教学情境。为了让这个情境更加生动形象，我花费了大量时间制作教学PPT，收集相关的图片和动画视频。当然，后来的教学效果也好得出乎我的意料。

实践应用：

春风化雨，成效初显

国培结束回到学校后，我满怀信心地将所学运用到“细胞”单元的教学中。我通过3D细胞模型视频，向学生们展示了细胞的三维结构，让他们对细胞各部分有了初步的直观认识。我将他们分成小组，发放制作材料，并提出了制作要求：每个小组要制作一个动物细胞或植物细胞模型，并且要能够准确标注出各部分结构的名称和功能。

制作过程中，学生们热情高涨，积极讨论。他们充分发挥自己的想象力和创造力，用黏土塑造细胞核、线粒体等结构，用塑料泡沫制作液泡。遇到问题时，他们不再像以往那样等待老师解答，而是主动查阅资料、相互交流。

展示环节，每个小组都精心准备，派代表上台介绍自己的作品。有的小组把细胞核比作工厂的控制中心，管理着细胞的一切活动；有的小组把叶绿体比作工厂的太阳能发电站，负责进行光合作用。学生们不仅对细胞结构了如指掌，还能用生动形象的语言阐述其功能，这让我大为惊喜。

辐射团队：

携手共进，砥砺前行

国培带给我的成长不仅仅局限于个人，我还积极将所学分享给学校的生物教学团队。我组织了校内的生物教学研讨活动，向同事们介绍国培的收获和我在“细胞模型制作”教学中的实践经验，分享我在材料选择、情境创设、教学流程设计等方面的心得，让同事们直观地感受到新教学方法的魅力。

在我的带动下，学校生物教研组开始尝试在教学中引入生物模型制作和情境教学法。我们一起备课、听课、评课，共同探讨教学中遇到的问题和改进的方法。学校还举办了生物模型制作大赛，丰富了生物教学的形式和内容。

随着教学改革的深入推进，学校生物学科的教研氛围日益浓厚。老师们在教学中运用新的教学方法，取得了优异的成绩。在县期末统考中，生物学平均分更是遥遥领先，我们生物组也被评为优秀教研组。

回顾参与国培的这段历程，我心中满是感恩与感慨。国培不仅让我掌握了新的教学方法和技术，更让我在教育理念上实现了质的飞跃。它让我明白，教育不是简单的知识传递，而是要激发学生的兴趣和潜能，培养他们的核心素养和综合能力。

■ 朱丽